〈聽聽那冷雨〉中的複疊修辭

〈聽聽那冷雨〉中的複疊修辭

　　余光中先生的〈聽聽那冷雨〉，全文使用複疊的比例極重，此修辭的分佈很密。可以說，整篇散文就是構築在複疊之上，這種格局，在其他文章中極為罕見，複疊的運用，正是此文最大的特色。本文將會集中討論複疊修辭的使用，從而分析它在全篇的作用。複疊修辭構成的不只是語言的美，它亦構成意境美。而且，複疊在此文的應用，卻遠遠超過修辭的作用，在本文中，其有助於深化全文主題，而把作者的情感，甚至讀者的情感，通通納入複疊構成的文本中。複疊作為一種「修辭格」，卻超出了作為一「修辭格」的原來功能，本文為此特色作出分析。

　　根據陳望道在《修辭學發凡》的基本說明，複疊是把同一的詞接二連三地用在一起的辭格。一般分為兩種：一是複辭，就是同一的詞在句中部相連接的位置重複出現，例如「知之為知之，不知為不知，是為知也」（《論語．為政》），其中「知之」與「不知」都是複辭的修辭。二是同一的字緊密相連而意義完全相同的，也就是「疊字」修辭格[1]。疊字、複辭都是複疊之類。在〈聽聽那冷雨〉中，兩類均有所運用，但尤其疊字，則連貫了全篇。「聽聽、看看、舔舔、簇簇、涼涼、徐徐、搖搖、沉沉、嘩嘩、撻撻、紛紛、冷冷」等疊字，信手拈來。還有不同形式的複疊，如一字疊兩字，「綠油油、濕黏黏、灰濛濛、白茫茫、濕漓漓、潮潤潤」等，疊字鑲在一個單獨的副詞或形容詞之後，成為較複雜的疊字結構。基本上，那是屬於一種形式方面的修辭，有關字，詞，句的特殊組合和使用。陳望道把它納入「詞語上的辭格」一列，是因為複疊的使用，表面上只是改變文字的數量，而沒有意義性的新增。比如「聽聽，那冷雨」，寫成「聽那冷兩」也沒有不可，它們同樣表達一個行動。但作者為什麼要用疊字來表達？當然有其深意。

一，複疊構成的語言美、音律美

　　首先，我會把它視為一種語言美。在表面上看，由疊字組成的文句有種整齊美，「聽聽，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧，那冷雨」；「聽聽、看看、嗅嗅聞聞、舔舔」，兩字兩字，整齊均稱，故從表面看，已見文字排列整齊的美。同時複疊也強調了動作的重復性，是「聽聽」，不是「聽」，作者聽雨，也至少有兩次以上，是一種不斷重複的意思。作者一而再三聽雨，可見那冷雨，對他有深刻的意義，這雨令他回憶起從前？抑或從雨中，他感受到他方的雨？其實兩種皆是，從「聽聽」的角度，寫出作者「聽」的心境，盡情地抒寫他對大陸生活情景的回憶和思念，以及久離大陸、漂泊在外的「淒迷」心境，集中地表達了作者的思鄉愁緒。另外，文中又從「看看」、「嗅嗅」、「聞聞」等不同的角度寫「雨」，把感受與形式緊緊地聯繫在一起，因此使文章充滿意趣，也充滿韻味。

　　而我們雖然說是在「看」文章，事實上，是我們在閱讀。看的時候，我們要不唸在口中，便是在心裡唸著。複疊的修辭增強了篇章的音韻效果，同樣的字、詞、句接二連三地重複使用，加強表達效果之餘，也使音節鏗鏘，跳躍。就像這一小段：「不然便是雷雨夜，白煙一般的紗帳裏聽羯鼓一通又一通，滔天的暴雨滂滂沛沛撲來，強勁的電琵琶忐忐忑忑忐忐忑忑，彈動屋瓦的驚悸騰騰欲掀起。」在讀句的時間，我們的語音會伴隨複疊構成的節奏而高低起伏。複疊構成的節奏，不獨文字上出現，聲音上亦出現。值得留意的是，文中的複疊是高密度的出現，為我們構成獨特的韻律感受，彷彿真的正感受「滔天的暴雨滂滂沛沛撲來」，和「強勁的電琵琶忐忐忑忑忐忐忑忑」這般強勁的節奏。由複疊產生的，是將文字轉化為實感──聽覺感受。複疊利用字、詞、語、句的接連使用，令文章本身構成了有序的文字排列。除此之外，亦使文章語氣得以加強，而行文間亦產生節奏感，比較沒有複疊運用的同樣句子：「滔天的暴雨滂沛撲來，強勁的電琵琶忐忑響動」，明顯地失掉節奏和氣勢。因此包涵在複疊中的，正是語言美和音律美。

二，複疊的抒情作用

　　複疊對音韻效果構造幫忙甚大，我們或有一種錯覺，就是通過複疊，同一的字詞的不斷使用，有助增強文句的氣勢，但細膩的情感，則難於表達，這樣不盡真確。複疊善於加強音韻效果，也善於加強情感。在文章開首「先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢裏，也似乎有把傘撐著」，複疊營造的，是一種淡淡的淒迷之感，是作者對於雨的感受，再帶入對雨的聯想。筆者認為，複疊營造的雨有一種散漫的感覺，回憶的感覺亦如是，所以作者說「連思想也都是潮潤潤的」，「雨裏風裏，走入霏霏令人更想入非非」，於是由緩緩的由臺灣島上的「雨季」引入對「大陸」的思念，而「大陸」的「春雨」，又連接著「他的少年時代」。

　　在〈聽聽那冷雨〉中，句式隨情感波動而起伏，文中寫及下雨的聲音：「雨來了，最輕的敲打樂敲打這城市。蒼茫的屋頂，遠遠近近，一張張敲過去，古老的琴，那細細密密的節奏，單調裏自有一種柔婉與親切，滴滴點點滴滴，似幻似真，若孩時在搖籃裏，一曲耳熟的童謠搖搖欲睡，母親吟哦鼻音與喉音。」輕輕細密的雨水「細細密密」的打落，「滴滴點點滴滴」，好像是母親親切的聲音，複疊的節奏帶領我們的思潮，直達作者深遠的記憶之中。而我們必須了解文章的寫作背景，才可有效掌握作者在文中表達的思想感情，本文乃作於「1974年春分之夜」，當時作者離別大陸已整整25年，因此本文由臺灣島上的「雨季」入筆，扣住「雨」字展開聯想，「雨不但可嗅，可親，更可以聽。聽聽那冷雨」，來寫自己的喜怒哀樂，回憶了青少年時代在大陸生活的情景，抒發了濃厚的鄉愁。作者將「鄉愁」融入「雨」之中，同時也是將「鄉愁」傾注於「複疊」的使用中。余光中先生把傳統的修辭手法與文章主題巧妙地聯繫起來，在「複疊」修辭格中開展文字中的美感與韻味，大大提升了文章的表現力。

　　複疊的使用增強散文句法的彈性、靈活多變，以增加情思容量，並適應表達不同情思的需要。〈聽聽那冷雨〉作出了示範，展示複疊在語言，造境和抒情三方面的作用。

　　至於複辭，在此篇的運用是最簡單和直接的，它沒有如疊字般廣泛出現，而只出現了一次，就是「聽聽那冷雨」的隔離使用。「聽聽那冷雨」既是題目，也在文章中多次反覆運用。一方面是強調，強調聽雨的行動，也是強調了主題，「聽雨」是全篇的重心，由題目至內容、以至結束，無一處不是在書寫「聽雨」這事。正如孟建安一文所指，在整篇文章中多次反覆運用「聽聽那冷雨」除突出語意外，就是為了通篇文章不同段落、不同的話題上下銜接，前後語意貫通[2]。

　　另一方面，複辭的出現，是作為情感的連接，作者的思想，是透過「聽聽那冷雨」而產生的，聽台灣的雨，大陸的雨，少年時候的雨，最後，是聽不到雨，「前塵隔海。古屋不再。聽聽那冷雨」──一份對過去、對歷史、對人世滄桑的情感。語言上，它是統一的，但隨在文章不同部份的反覆運用，所展示的是不同階段的情感，逐步深化的情感。黃慶萱在其《修辭學》一書中嘗為「類疊」（同一個字、詞、語、句，或連接、或隔離，重複地使用著，以加強語氣，使講話行文具有節奏感的修辭法[3]，其實即為複疊辭格）提供了心理學的理論基礎，其謂「一個字詞語句， 如果反復出現，會比單次出現更能打動聽者或讀者的心靈。」[4]故我們在閱讀文章時，會因不斷出現的意象產生情感的作用，亦能明顯地感受到作者對「聽聽那冷雨」的不同感受。


　　這複疊，作為一種詞語上的「修辭格」，它把同一的詞接二連三地用在一起，因此構成語言上、音律上的美。但是，它不只是一種「修辭格」，它更多是在文章寫境，生情方面起作用，故為文章帶來意境美，和感覺美，同時在抒情上也起有很大的作用。如果說單調是複疊的一個固有的限制，因此相對其他修辭缺少變化，但筆者認為，正因為它的「單調」，才構成了複疊「多元」的藝術效果。


[1] 　陳望道著：《修辭學發凡》，上海：上海教育出版社，2006年，頁164。
[2]　孟建安：〈疊音裊裊，異彩紛呈——論余光中《聽聽那冷雨》中的複疊修辭文本〉，《平頂山工學院學報》，2004.12，Vol.13 no.4，P．84。
[3] 　黃慶萱著：《修辭學》，臺北市：三民書局，2002，頁五三一。
[4] 　黃慶萱著：《修辭學》，頁五三一。


參考資料：
（１）陳望道著：《修辭學發凡》，上海：上海教育出版社，2006年。
（２）黃慶萱著：《修辭學》，臺北市：三民書局，2002。
（３）孟建安：〈疊音裊裊，異彩紛呈——論余光中《聽聽那冷雨》中的複疊修辭文本〉，《平頂山工學院學報》，2004.12，Vol.13 no.4，P. 82-85。（４）孫云：〈再“聽聽那冷雨” 〉，新語文學習(高中版)，New Chinese Study，2008年Z2期。